A.情境
B.协作
C.传授
D.会话
E.意义建构

A.病史采集及体格检查
B.腹腔镜外科基本介绍
C.腹腔镜器械使用技巧
D.外科缝合打结技巧
E.腹腔镜缝合打结技巧

A.Babinski征
B.Oppenheim征
C.Gordon征
D.Hoffmann征

A.医德医风、政策法规、临床实践技能、专业理论知识、人际沟通交流等，重点提高人际沟通能力
B.医德医风、临床实践技能、专业理论知识、人际沟通交流等，重点提高临床技能
C.医德医风、政策法规、临床实践技能、专业理论知识、人际沟通交流等，重点提高临床诊疗能力
D.医德医风、临床实践技能、专业理论知识、人际沟通交流等，重点提高专业知识能力

A.以培养真正会看病的医生为宗旨，以提高学员临床实践能力为目标
B.为各级医疗机构培养具有良好的职业道德、扎实的医学理论知识和临床技能，能规范、独立的承担本专业常见多发疾病诊疗工作的临床医师
C.侧重训练专科专项技能，强调专科操作的特殊性
D.着重培养临床思维，应急反应能力，融入人文和沟通技能，强调参与互动

A.以培养真正会看病的医生为宗旨，以提高学员临床实践能力为目标
B.为各级医疗机构培养具有良好的职业道德、扎实的医学理论知识和临床技能，能规范、独立的承担本专业常见多发疾病诊疗工作的临床医师
C.培养学生基本技能，强调规范化操作流程
D.侧重训练专科专项技能，强调专科操作的特殊性

A.以培养真正会看病的医生为宗旨，以提高学员临床实践能力为目标
B.为各级医疗机构培养具有良好的职业道德、扎实的医学理论知识和临床技能，能规范、独立的承担本专业常见多发疾病诊疗工作的临床医师
C.培养学生基本技能，强调规范化操作流程
D.着重培养临床思维，应急反应能力，融入人文和沟通技能，强调参与互动

A.理论基础及临床技能
B.岗位胜任能力
C.理论基础及科研能力
D.临床技能及科研能力

A.住院医师完成某一科室轮转时，在出科前由轮转科室组织考核小组对其进行的考核
B.住院医师完成某一科室轮转时，在出科前由轮转科室对其进行有目标、有时限的考核
C.住院医师完成某一科室轮转时，由轮转科室对其进行有计划、有质量的综合评价
D.住院医师完成某一科室轮转时，在出科前由轮转科室组织考核小组对其进行有目标、有时限、有计划、有质量要求的综合评价

A.根据患者症状、体征和目前辅助检查结果进行分析，培养临床思维
B.老师应采用启发式教学、使用开放式问题进行师生之间、学员之间的互动
C.老师的仪表、对病患的态度及说话技巧等都将影响学员的行医操守
D.学员主要听老师讲解、看老师示范，不要"喧宾夺主"

A.查房前准备，包括熟悉病情、查房所需物品、查阅相关资料，并提出问题等
B.查房时，非管床学员做病情汇报，管床学员补充病史并做相关点评
C.学员行重点体检，老师点评并示范是符合该项教学活动相关程序的
D.主动与老师、其它医生、病者互动，以此提高临床思维能力