多项选择题X 纠错 宁宁是这学期刚从外地转学来的学生,语文成绩很差。特别是作文,每次交上来的作文都十分敷衍。有一次,我让同学们完成一篇作文,没想到她随便抄了一篇短文,字迹潦草就交了上来。看到后我既生气又无奈,已经单独找她谈过几次话了,但宁宁却没有丝毫改进,只是告诉我她以前的老师说她不是学语文的料,她也觉得自己不可能写好作文。“该怎么办呢?”我一边翻看着宁宁摘抄的短文,一边陷入了沉思,这时,一个想法闯进了我的脑海。
第二天的语文课,我调整了教学内容,让同学们说说自己最喜欢的季节以及为什么,学生的发言很积极,许多同学都发表了自己的想法。
“刚刚许多同学都分享了自己喜欢的季节,老师这里有一篇描写季节的短文,现在读给大家。同学们来听一听作者喜欢的是什么季节,听完后说说你们的看法。”说完,我开始声情并茂地读起来:“我讨厌你——秋,你永远都是那么忧郁,那么沉闷,那么孤寂。是你,让艳丽的花儿失去了色彩;是你,让繁茂的大树落光了头发;也是你,让快乐的小鸟失去了北方的家。黄昏,独自在空寂的大街上散步,时不时的,会有几片枯黄的落叶盘旋着落在我的头上肩上。这时,我忽然抬起头,不禁惊呆了——落叶随风飘飘然的起舞,漫天飞着黄色的“蝴蝶”。”刹那间,我好像进入了一个奇幻的世界,这个世界太漂亮了……”
当我读完时,学生们不约而同地鼓起了掌。
“写得太美了!”“老师,这篇文章写得太好了,仿佛置身于一片金色的秋的海洋。”
同学们七嘴八舌地讨论起来,都对这篇文章赞不绝口。
“同学们,这篇文章出自我们班宁宁之手,这是她为大家摘抄的一篇精彩的短文,同学们喜不喜欢呢?”
“喜欢。”
“那我们要不要一起把掌声送给宁宁,感谢她为我们带来了一篇精彩的短文。”
教室里响起了阵阵掌声,在掌声中,我看到了宁宁开心、害羞又感动的表情。
第二天,宁宁主动找到我,拿给了我一篇她自己写的作文,字迹工工整整。那一刻我开心的哭了。
A.老师的表扬提高了宁宁的附属内驱力
B.宁宁主动交了一篇字迹工整的作文,这是态度迁移的结果
C.老师及时调整了教学内容,说明该老师注重结果性教学目标
D.宁宁对写作文自暴自弃的态度,说明自我效能感会受过去经验的影响
E.宁宁因为以前老师的评价,认为自己“不是学语文的料”这属于内部、不稳定、不可控的归因
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多项选择题
A.信息社会更要强调知识的传授
B.各组学生作经验分享时,教师应给出标准答案
C.教师的角色应从知识的灌输者向学习的帮助者、促进者转变
D.学生学习新知识时,总是涉及原有认知结构,要依赖自身既有经验来理解新知识
E.知识是学习者在一定的情境下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构获得的
多项选择题
A.正面引导,让学生分辨友情与爱情
B.对写黑板和传小道消息的同学进行批评教育
C.把学生家长请到学校,要家长管好自己的孩子
D.开展“异性交往”的主题班会,让学生学习人际交往的技巧
E.把欣欣和林可叫到办公室,强调学习的重要性,要求他们减少交往以免影响学习
多项选择题
A.物质奖励会使内部动机与外部动机此消彼长
B.单纯加大外部物质奖励,学生一旦学习失败,会造成学习动机下降
C.物质奖励易使学生把注意力放在学习活动之外,有可能削弱内部动机
D.物质奖励能激发学生对学习活动的兴趣,有助于提高学生的内部动机
E.若能使物质奖励具有精神奖励的性质,则对外部动机的激发作用更明显
多项选择题
A.对父母说谎,两天不许看电视
B.上课不认真听讲,减少课间休息
C.考试成绩好,父母返还没收的手机
D.小朋友听话吃药,就不用去医院打针
E.三次没有完成作业,取消周日去公园的计划
多项选择题
A.是一种弹性教学组织形式
B.采用灵活时间单位代替固定划一的上课时间
C.根据学习内容的不同,将学生编为大组或小组
D.把大班上课、小班讨论,个人独立研究结合在一起
E.既可以发挥教师专长,又可以激发学生的学习动机
多项选择题
A.教学属于记忆水平
B.教学时间分配不合理
C.主要采用了读书指导法
D.专业发展处于“任务关注”阶段
E.对教学对象的认知特点把握不准确