学龄期是指进入小学后到青春发育期前的这段时间（一般为6 ~12岁），这一时期脑的形态结构基本完成，智能发育较快，表现 在如下几个方面：①语言能力的发展：此期儿童言语能力是从听和 说的言语向看和写的言语发展，处于日常生活用语向专门学习系统 的母语过渡中，并由口头对话的言语向独白式言语发展，其书面语 言的“写”落后于看、听、说。一般词义熟悉或口语常用的字容易 识记，在低年级时，由于对字形只有模糊的印象，字义的理解不确 切，易出现错别字。在低年级时不能明确掌握语法结构，只是在实 际应用上掌握，约从四年级开始，儿童才能自觉地掌握语法结构。 ②观察力的发展：此期儿童观察力的发展处于描述对象阶段，虽较 学前期儿童发展，但缺乏目的性、计划性、系统性和持久性，其中 缺乏目的性是此期儿童观察的一个显著特点，常影响儿童的观察效 果。③记忆力的发展：此期儿童记忆力发展虽较学前期稍慢，但在 11岁以前仍有显著的提高，其记忆的范围更广、内容更丰富、记忆 储存时间也延长；随着年龄的增长，无意记忆及有意记忆均在发展 ，但有意记忆发展更快，此期已占主导地位，随着学习任务和学习 方法的提高和改进有意记忆不断得到改造和发展；词的抽象记忆快 速发展，逐渐占主导地位。④想象力的发展：儿童想象力的发展， 有一个从简单到复杂，从无意到有意，从再造想象到创造想象的发 展过程，此期儿童随着年龄的增长及知识的积累，想象的无意性、 模仿性逐渐减少，而有意性、现实性及创造性想象逐渐增多，如在 看图作文中能想象出许多生动的、合情合理的情节，但此期儿童想 象的目的性、复杂性及概括性还不高。⑤思维能力的发展：学龄初 期儿童的思维由具体形象思维发展到抽象思维，是思维发展过程中 的质变，这种质变是一个较长的演变过程，开始时常带有很大的具 体性及不自觉性；在整个学龄期，儿童的抽象思维水平不断提高， 发展的总趋势是抽象逻辑思维越来越占主导地位，但对于各门具体 的学科来讲，儿童思维又表现出很大的不均衡性，一般对于比较熟 悉的，较容易与具体形象相联系的概念，思维水平较高，对于比较 生疏而距形象较远的概念，思维水平较低。学龄期儿童的理解处于 不断发展中，小学低年级儿童以直接理解为主，对于内容的具体形 象理解得较好，而对于内容的思想意义方面不能理解；中、高年级 的儿童随着思维能力的发展和经验的增长，间接理解逐步占主导地 位，并能理解一定的抽象内容。