识谱方式分（）、（）两种，低年级以（）为主，（）不要求识谱，主要是积累音高的感性经验，（）开始进入识谱，学五线谱的到了高年级时也要学简谱。课堂乐器，低年级主要是（），从三年级开始。以竖笛为主，有条件的也可以选用（）等。

音乐课程的价值主要体现在四个方面，一是（）、二是（）、三是（）、四是（）。

音乐教学的基本理念：以音乐审美为核心、（）为动力、面向全体学生、（）、重视音乐实践、鼓励音乐创造、（）、（）、理解多元文化、（）。

培养学生的音乐兴趣，一般要经过三个发展阶段。即：（）、（）和（）。

艺术课程的性质：（）、（）、（）、（）、（）。

中小学音乐学科常用的教学媒体，大致可分为（）、（）教学媒体、（）教学媒体、（）教学媒体和（）教学媒体。

中学7-9年级：用熟悉的（）、（）学唱乐谱；能够跟随琴声或录音（）；巩固提高识读和运用乐谱的能力。

《课标》在分段内容标准中，对识读乐谱的表述是：小学3-6年级：用已学歌曲学唱乐谱；结合所学歌曲认识（）、（）、（）及一些常用（）；能够识读简单乐谱。

音乐课程标准的自我评价是：（）、（）、领域扩展、（）、强调学生主动参与、易于理解执行。

音乐的基本表现要素主要包括：（）、节奏、节拍、音区、（）、速度、力度、（）、调性、（）、织体、复调、（）等。