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判断题

定势对迁移具有消极影响作用。因此打破已形成的僵化定势是教师教学中值得关注的问题。

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学习的最终目的是实现迁移。

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学习电脑打字、游泳、投篮、写字、心算、解习题、绘画等活动,都属于技能训练。

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运动技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。

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机械识记效果劣于意义识记,因此教师要引导学生不要用机械识记来记忆知识。

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知识的主观表征是指知识在头脑中的组织结构,并具有多种表征类型,主要包括概念、命题、表象和变式。

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对有关历史生活知识的领会,不能缺少言语直观。

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无论是优生还是差生,一般情况下对学习结果进行归因时尽可能引导其进行内在——不稳定性归因。

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大学生学习动机具有多元化、直接性、社会性、职业性等特点。

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通过调研教师的论文、教案、总结、学生的作文、日记、试卷、手工艺品等,以了解其心理特点的方法属于个案法。

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