A.躯体
B.任务
C.环境
D.心理
E.个人

A.有自残、自伤等行为障碍的儿童
B.缺乏社交技能的儿童
C.发育迟缓的儿童
D.沟通障碍的儿童
E.学习障碍的儿童

A.前庭-眼反射
B.手眼协调
C.图形分析
D.记忆
E.专注力

A.让儿童在水中行走
B.在蹦床中与治疗人员抛接球
C.跨越障碍物拿取目标物
D.在农场中进行喂鸡、除草、摘水果等劳动
E.在公园与正常儿童一起攀爬

A.视感区
B.味感区
C.嗅感区
D.听感区
E.触感区

A.工能力调试训练
B.工作模拟训练
C.工作能力强化训练
D.竞技训练
E.唱歌

A.音乐欣赏
B.乐器演奏
C.声乐唱歌
D.音乐创作
E.舞蹈表演

A.力量减弱或单侧肢体操作的患者可以选用轻质锅
B.使用固定在墙壁或柜子上的开罐器
C.只能使用一侧肢体的患者需要开盖时，可以使用双膝固定瓶身、一手拧开盖子
D.轮椅使用者进行烹饪时，改用可升降的灶台
E.为了避免重复或过度用力所导致的累积性损伤

A.活动后患者总结及反馈可个体、小组形式进行
B.活动后患者总结主要以治疗师“问”，患者“回答”的方式进行
C.活动后患者总结的内容主要是“患者对自己在活动中的表现的评价”
D.活动后治疗师需要总结归纳患者的表现，以调整后续训练策略
E.活动后治疗师也需要总结活动的成果以及需要改善的地方，以利于后续借鉴之用

A.治疗师与患者"一对一"的形式进行
B.以小组治疗的形式进行
C.治疗师以“一对一”的形式，利用任务形式促进患者基本功能及作业技能的学习
D.治疗师以小组治疗的形式
E.以上均正确

A.复制几何图形，从简单到复杂
B.复制结构模型，从三维到二维
C.练习裁剪衣服、组装玩具
D.提供说明书有助于提高效率
E.可应用逆向链接进行辅助