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美国教育社会学者鲍尔斯和金蒂斯提出了“文化再生产理论”。
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舒尔茨所说的“教育投资”不包括学生放弃的收入。
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冲突论认为，社会分层本质上是社会的一种功能上的必要。
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直接再生产理论认为，教育的再生产功能是通过对应原则实现的。
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1963年，美国教育社会学归属到了美国教育学学会门下。
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