A.人员与财物
B.时间与空间
C.教师与学生
D.信息与资料

A.定期和不定期开放
B.全天开放和择时开放
C.随意开放
D.有人来访开放、无人来访关闭

A.易受访谈对象的“警戒”心理或不苟言语的个性特点的影响
B.易受研究者自身素质的影响
C.某些问题不宜进行访谈
D.对环境的要求比较苛刻

A.在学生日常生活条件下进行，不受条件限制，简单易行
B.获得的资料真实详细
C.观察结果的内部效度会比较高
D.能根据需要随时进行

A.根据学校实际情况，精心选择建档内容
B.分类建档
C.选择合适的心理测验量表
D.没有足够的人力、物力和财力，就不建档

A.可能有自杀想法者
B.有明显自杀意图者
C.存在伤害性人格障碍或精神病患者
D.怀疑存在伤害性人格障碍或精神病患者

A.要把常规搜集和随机搜集相结合
B.要把定量搜集和定性搜集相结合
C.要把学校搜集和家庭搜集相结合
D.要把教师搜集和学生搜集相结合

A.尊重学生当前的心理事实，又要以发展变化的观点对待学生
B.档案内容要随学生心理的发展而变化
C.对学生的问题切忌进行标签式归类
D.使用档案材料时，不仅要研究已形成的心理品质，还要预测并促进学生好的特征的发展

A.要全面系统地确定心理健康教育档案的内容
B.测评工具的选择使用方面要前后一致
C.心理健康教育档案的建立必须定期进行
D.每个教师按照自己的认识与需要分别给学生建立心理档案

A.测评工具的选择要科学
B.施测时必须遵循严格的操作程序
C.对建档过程中所获得结果或信息，要进行客观的描述，科学的解释
D.结合学生的现实表现进行分析归纳，进而提出合理的有针对性的建议

A.确定心理健康教育档案内容
B.选择测评工具
C.结果分析与解释
D.处理建档中的各种矛盾