A.听广播
B.看画册
C.请朋友、亲属给他们朗读报纸、小说
D.有不理解的地方向身旁的人请教

A.匹配作业
B.分类作业
C.贴标签
D.词义联系
E.以上均是

A.促进词的辨认和理解
B.促进词与语句的辨认和理解
C.语段、篇章的理解
D.轻度阅读障碍的训练
E.补偿方法

A.词-短语匹配
B.执行文字指令
C.问句的理解
D.找错
E.语句构成

A.有些患者在生活、工作中不需要阅读，阅读障碍对他们的日常生活影响不大
B.有些患者常常以阅读作为消遣，有些补偿方法对他们有帮助
C.可以让患者收听广播
D.可以让患者朗读报纸、小说
E.患者阅读时有不理解的地方向身旁的人请教

A.轻度阅读障碍患者无短时记忆障碍
B.轻度阅读障碍患者无高水平的书写困难
C.轻度阅读障碍患者无注意力不集中
D.轻度阅读障碍训练时应教会患者找到主要思想
E.患者不须将自己阅读的文字变成自己的话口述出来

A.当患者对单一语段的理解达到60%的水平，就可逐步增至对篇章的理解
B.训练方法是让患者逐段分析阅读材料
C.有的患者从头到尾阅读长的材料较分段阅读容易
D.如果患者不能分析语段，可让他试读篇章
E.当患者能够阅读篇章，要求他用自己的话总结阅读材料

A.标志功能
B.说明功能
C.强调功能
D.指导功能

A.手势语的训练
B.图画训练
C.交流板/交流册的训练
D.阅读的训练
E.书写的训练

A.发音错误或歪曲
B.命名障碍
C.复述障碍
D.语法障碍
E.早期构音障碍

A.语言障碍是影响日常生活活动能力的主要原因
B.病情可更好的由其他非退行性神经系统等疾病解释
C.认知障碍可更好的由精神心理疾病解释
D.发病初期视觉记忆及视感知觉障碍
E.发病初期突出的行为障碍