（1）确定教育活动的一般目标和具体目标。
（2）根据行为和内容对每一个目标加工定义，将目标适当分类，并用行为化的语言表述具体目标。
（3）确定应用目标的情景，即建立可以展示目标已达到的情境。
（4）设计给出应用目标情景的途径，比较好地激发学生做出已达到目标的反应。
（5）设计和选择适当的测量方法。
（6）收集并分析学生行为表现的资料。
（7）把已收集的资料与所确定的行为目标进行比较。

在对被评价者的两个没有必然联系的属性进行评价时，由于对其中一个属性的肯定评价而导致对另一个属性也是肯定评价。

1）导向的功能；
2）诊断的功能；
3）鉴定的功能；
4）改进的功能；
5）激励的功能；
6）控制的功能。