A.独立生活能力、运动能力
B.作业能力与交往能力
C.参加集体活动能力与自我管理能力
D.机械操作能力与思维能力

A.期望值偏低、不乏自我尊重意识、缺乏交往的需要
B.缺乏自我尊重意识、期望值偏高、不乏交往的需要
C.缺乏交往的需要、期望值偏高、性格内向
D.期望值偏低、缺乏自我尊重意识、缺乏交往的需要

A.努力寻找治疗的“秘方”、制定家庭教育计划、正视孩子耳聋的现实
B.努力寻找治疗的“秘方”、积极解决孩子在交流等方面的问题、正视孩子耳聋的现实
C.积极解决孩子在交流等方面的问题、正视孩子耳聋的现实、制定家庭教育计划
D.制定家庭教育计划、努力寻找治疗的“秘方”、不要轻易相信孩子耳聋

A.二级重听
B.一级重听
C.二级聋
D.一级聋

A.沙眼
B.视网膜脱离
C.角膜炎
D.辐射性眼外伤

A.20世纪80年代
B.20世纪60年代
C.20世纪90年代
D.20世纪70年代

A.没帮儿童提高语境理解能力及交际能力
B.只重视儿童的语言经验
C.只注意语言障碍儿童的障碍行为
D.只教语言形式

A.一般的口吃是正常心理现象
B.一般的口吃是生理缺陷造成的
C.良好的情绪能缓解口吃症状
D.产生心理障碍使一般的口吃上升到真正的流畅度异常

A.教师
B.矫治专业人员
C.学前教育机构负责人
D.家长

A.特殊儿童发展的全面性原则
B.特殊儿童与正常儿童的融合性原则
C.特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则
D.特殊儿童发展的科学性原则

A.每日的教育活动均应包括特殊儿童相对独立的活动和与正常儿童混合的活动
B.要准确诊断具有各种特殊需要的儿童
C.要根据每个特殊儿童的需要，制定个别化教学计划
D.通过个别或小组活动对特殊需要儿童进行特别帮助