A.聆听和按照指令行动能力的培养
B.儿童给予简单指令能力的培养
C.主动提问能力的培养
D.评价指令能力的培养

A.生理需要亢奋，认识需要强烈
B.生理需要缺乏，认识需要较强
C.生理需要缺乏，认识需要也缺乏
D.生理需要亢奋，但认识需要缺乏

A.注意的持久性好
B.注意的范围宽
C.注意转移能力差
D.注意分配能力强

A.两眼中有一只眼的最佳校正视力高于0.3
B.双眼最佳校正视力均低于0.3
C.视力好但视野缩小
D.视野半径小于10度

A.发展性不利
B.补偿性发展
C.回归主流
D.支持性教育环境

A.在普通学校的普通班级内教育所有学生，满足所有儿童的需要，并为特殊需要儿童提供特殊服务
B.将所有的特殊儿童纳入特殊教育的范围
C.所有缺陷儿童都应该接受教育
D.将正常儿童纳入特殊儿童班级进行教育

A.脑瘫儿童
B.认知发展障碍儿童
C.病弱儿童
D.孤独症儿童

A.配对关系、活动小组
B.活动小组、非固定活动小组
C.非固定活动小组、非配对关系
D.配对关系、非固定活动小组

A.与正常儿童交往的机会，增强自豪感
B.与正常儿童交往的机会，体会社会主义的优越性
C.与正常儿童交往的机会，克服自卑心理，培养自信、开朗活泼的性格
D.与正常儿童交往的机会，培养社会性情感，增长同情心

A.能使特殊儿童处于普通班级中、能够节约教育资源、为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会
B.能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能灵活地为特殊儿童提供个别帮助
C.能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源
D.能为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源，灵活地为特殊儿童提供个别帮助

A.正强化法
B.负强化法
C.间歇强化法
D.区别强化法