A.该孩子的语言障碍
B.周围的人对该孩子听力受损的接受和反应程度
C.该孩子的心理特征
D.该孩子的听力受损

A.资源教室模式
B.教育配对模式
C.咨询教师模式
D.社会交往模式

A.从传统的分科教育转向整合教育
B.从开放式教育转向封闭式教育
C.教学从以教师为中心转向以儿童为学习主体
D.从课堂教学转向活动教学

A.有不同特殊需要的儿童
B.心智偏异儿童
C.感觉障碍儿童
D.沟通异常儿童

A.要多陪孩子玩耍
B.应让儿童在与自己的亲子游戏中获得满足
C.应为孩子创设交往环境
D.不应主动参与

A.辅导教师 项目
B.加强班
C.资源教室
D.独立学习项目

A.学前教育机构教师
B.小学教师
C.矫治专业人员
D.家长

A.特殊儿童与正常儿童发展的差异性
B.特殊儿童与正常儿童的融合性
C.特殊儿童发展的全面性
D.特殊儿童发展的科学性

A.设立特殊学前教育机构
B.随班就读与个别帮助相结合
C.设立特殊儿童教育中心
D.普通与特殊学前教育机构之间的对口活动

A.观察学习
B.应答性条件反射
C.操作性条件反射
D.认知行为矫正

A.期望值过低
B.过度保护
C.重保轻教
D.放纵孩子的好奇心