A.有不同特殊需要的儿童
B.心智偏异儿童
C.感觉障碍儿童
D.沟通异常儿童

A.要多陪孩子玩耍
B.应让儿童在与自己的亲子游戏中获得满足
C.应为孩子创设交往环境
D.不应主动参与

A.辅导教师 项目
B.加强班
C.资源教室
D.独立学习项目

A.学前教育机构教师
B.小学教师
C.矫治专业人员
D.家长

A.特殊儿童与正常儿童发展的差异性
B.特殊儿童与正常儿童的融合性
C.特殊儿童发展的全面性
D.特殊儿童发展的科学性

A.设立特殊学前教育机构
B.随班就读与个别帮助相结合
C.设立特殊儿童教育中心
D.普通与特殊学前教育机构之间的对口活动

A.观察学习
B.应答性条件反射
C.操作性条件反射
D.认知行为矫正

A.期望值过低
B.过度保护
C.重保轻教
D.放纵孩子的好奇心

A.系统性
B.个别性
C.可行性
D.兼顾个人与集体

A.从普通幼儿教育活动中分离出来
B.同普通幼儿教育活动融为一体
C.在教学内容的各个领域都进行语言矫治的渗透
D.成为所有幼儿教师的职责

A.坚信儿童有自我导向的能力，游戏治疗师需要做的是给儿童提供实践的机会
B.游戏是心理分析治疗的手段，通过游戏让儿童把早期创伤和痛苦体验暴露出来
C.游戏治疗以患儿为中心，解决儿童与其环境之间的不平衡
D.治疗者以平等的关系真诚地对待儿童，引导他们抒发情感，发挥潜力