A.原始社会没有专门人员从事教育活动；
B.奴隶社会教育活动实现专门化，教师成为一种专门职业；
C.封建社会教师是为统治阶级服务的，非官莫属；
D.资本主义社会，师范教育兴起，揭开了教师职业发展新的一页

A.人类教育活动的出现是教师职业产生的基础； 
B.教育理论的发展是教师职业产生的理论前提； 
C.社会生产力的发展是教师职业产生的根本原因； 
D.脑力劳动和体力劳动的分工是教师职业产生的前提

A.价值观念模糊；
B.育人意识退化；
C.角色意识淡化；
D.敬业精神弱化

A.系统阐述了教育职业活动可能产生的矛盾和道德冲突以及相应的调节方向、行为要求；
B.对教师职业中的各项本职工作都给予了具体的指导；
C.明确了教师在工作过程中处理各种伦理关系的道德准则；
D.对教师违反职业要求的不良行为给出了惩戒和预防措施

A.有助于进一步提高教师职业道德水平，培养一支适应知识社会要求的德才兼备的高素质教师队伍；
B.有助于教师了解把握教师道德规范体系，并以之约束自己的行为，抵制错误道德思想和价值观的影响；
C.有助于教师在复杂道德环境和伦理矛盾中进行正确的道德判断和道德行为选择；
D.有助于教师明确个人权利，掌握获取个人利益的方式和途径

A.研究教师道德意识现象；
B.研究教育活动中的特殊道德关系；
C.研究教师道德实践活动的特点和规律；
D.梳理和继承历史上一切有价值的教师道德遗产和资源。

A.对本职业深厚的道德情感； 
B.对学生、社会高度的职业责任感和师德良心； 
C.尽心尽力、乐于奉献的职业信念和道德意志； 
D.诲人不倦、为人师表等职业道德品质

A.如何处理职业内部各种人际关系； 
B.如何处理职业内部的各种利益关系； 
C.如何处理不同职业间的关系； 
D.职业活动者如何对社会、对他人履行自己的义务

A.更新教育理念；
B.积累人文知识；
C.提升责任情感；
D.增进艺术涵养

A.教育理念；
B.人文知识；
C.情感责任；
D.艺术涵养

A.掌握特定的人文社会科学基础知识的程度；
B.在日常生活中运用这些基础知识的能力；
C.以这些知识处理人与自身、他人、社会和自然的关系中形成的特定价值观，及建立在这种价值观基础上的行为模式和趋向；
D.向他人传播这种知识和价值观的效果