A.人生观
B.世界观
C.欲望
D.信念

A.全面传授更有价值的知识为基础
B.促使知识深刻内化为关键
C.激活每一位受教育者的个性潜能发展为核心
D.促进所有学生共有和特有的精神品质和谐形成与不断提高为目标

A.绿化范围
B.校舍设施
C.实验室设备
D.校园布置

A.“本源”教育时代
B.“元教育”时代
C.“异化教育”时代
D.“复归教育”时代

A.某学科、专业知识空白点补充完善的研用有得
B.对专业知识在专业岗位实际应用中的研用有得
C.引导学生积极参与科学研究方法的研用有得

A.在现有课程中充实新的教育内容
B.通过增设新课程或以非学科课程的形式来充实现有课程中难以容纳的内容
C.根据教学大纲充实大纲内缺少的内容
D.根据社会当前热点和焦点充实有关心理健康和日常生活方面的内容

A.与家庭教育的联系、协调及给予适当指导，形成目标一致的素质教育合力
B.提高社区全体成员的整体素质，促进社区成员身心健康发展
C.主动与学生家庭建立联系，在教育目标和方式方法上达成一致
D.对家庭教育进行必要的指导，帮助发扬积极因素和克服某种消极因素

A.独立人格是保证所有素质形成的重要因素
B.独立人格是立身取胜的必要条件
C.独立人格是充分发展自我的基础
D.独立人格是社会进步的动力源泉

A.改革教育部门封闭、垂直的管理体制，建立包括家长、社会居民在内的社会参与、支持、监督教育的机制
B.认清趋势，主动加强与社会教育的联系
C.充分利用自身的优势主动地配合社会教育，有目的、有计划地对社区内全体成员进行文化知识、科学技术、道德品质、身心健康以及文明生活等方面的教育
D.提高社区全体成员的整体素质，促进社区成员身心健康发展

A.它清晰地揭示了素质教育极其丰富复杂深刻的内涵，囊括了自素质教育提出以来整个教育研究过程形成的主要共识性观点
B.把素质教育与以往各种教育从本质上区别开来，有助于化解和消除长期出现的各种对素质教育的认识困惑与思想迷惘
C.从总体上为所有从事教育的人们今后“该做什么”和“该怎么做”指出了重要的努力目标、方向
D.明确了素质教育的外延

A.以促进学生素质发展为最高目标
B.以兴趣为动力，以前人探索成果为起点
C.以问题的提出与求解贯穿始终
D.养成及时记录事件和体验的习惯