A、教育者的全员性
B、“受教育者”的全员性
C、教育者和受教育者的转换性
D、心理健康教育主要是心理老师的工作

A、了解身体状况及相关的行为变化
B、了解反常情绪反应及身体变化
C、了解反常情绪反应以及相关的行为变化
D、了解身体反应以及情绪控制能力

A、宣泄的游戏
D、游戏人生，得大自在
C、安静的游戏
B、紧张工作不能游戏

A、战后综合症
B、考试焦虑
C、创伤后应激障碍
D、精神障碍

A、技术取向
B、师范取向
C、人本取向
D、社会取向

A、让学生随意画画
B、让学生通过运动宣泄情绪
C、为不喜欢运动的学生提供宣泄空间
D、记录咨询日程安排

A、体罚行为
B、侮辱行为
C、激将行为
D、压制行为

A、学生
B、咨询师
C、朋友
D、知己

A、“教师减负”工程
B、“素质教育”工程
C、“因材施教”工程
D、“教师评价”工程

A、面对挑战时，认为只要自己努力就可以完成任务
B、看不起别人，总认为自己比别人强很多
C、自视过高，认为自己非常了不起，别人都不行
D、过度防卫，有明显的嫉妒心

A、作为“一个人”的整全、均衡发展
B、德智体美劳全面发展和提高
C、终生发展的准备与基础
D、现阶段发展任务的良好完成