论述中应涉及教师作为学生学习的促进者、引导者、激发者的作用，体现个性化教学的思想。教师的教学行为要发生如下的新变化：
①从重视传授转变为重视学生发展。新的课程改革要求教师以育人为本，呼唤人的主体精神。
②从统一规格教育向差异性教育转化。要让学生全面发展，并不是要让每个学生，每个学生的每个方面都按站统一规格平均发展。一刀切、齐步走、统一规格教育既不符合学生实际，又不利于人才的培养。
③从重教师“教”向重学生“学”转化。
④从重视结果向重视过程转变。重视过程教学要求教师在教学设计中揭示知识的发生过程，暴露知识的思维过程，从而使学生在教学过程中思维得到训练，既长知识，又增才干。过程与结果同样重要。
⑤从单项信息交流向综合信息交流转化。
A以讲授法为主的单项信息交流方式，教师施，学生受。
B以谈话法为主的双向交流方式，教师问，学生答。
C以讨论法为主的三项交流方式，师生之间互相问答。
D以他就——研讨为主的综合交流方式，师生共同讨论、研究、做实验。
⑥从居高临下向平等融洽转化。
⑦从教学的模式化向教学的个性化转变。

语文专业知识素养、科学文化知识素养、教育学和心理学知识素养、信息素养、现代教学技术素养。

教学中应注意教学相长，注意学生的已有经验，学习者不是白纸，学习活动不迷信权威。

学习是学生主动建构内心表征的过程；学习过程包含同化和顺应两个过程；学习者对事物的理解因人而异。

能回答出发挥学生的积极性，为学生创设良好的学习环境，以自主、合作、探究为主要特征即可。

人文性原则、文学性原则、时代性、基础性、兴趣性原则。