与普遍教育和个别教育相比，我国分类教育（）属于教育手段的一个较为薄弱的环节。

（）要适应社会发展的需要，职业训练要适应社会发展的需要。

对新收押罪犯要进行（）的入监教育。

《监狱法》提出三课教育是基于（）。

1821年，在美国纽约州的奥本感化院进行了最为激励的“独居制实验”。沉默接触制和（）都是剥夺犯罪人的人身自由，使其完全隔绝于社会，呈现出封闭式的特征。

（）是最基本的矫正教育影响，也是最典型的矫正教育影响。

从教育学的属性来看，（）是利用道德的“软力量”对罪犯进行教化，从而达到罪犯再社会化的目的。因此，在矫正教育过程中，要求教育者应更多的体现人文主义色彩，强调的是对矫正教育对象的一种人文关怀，使矫正教育成为教育对象的内在需求。

（）是贯彻循序渐进原则的基础。

贯彻（）的原则，要运用说理艺术立足于摆事实、讲道理。

我国古代教育家关于因人施教的论述“圣贤施教，各因其才”是（）的观点。