（1）“教师教育”概念作为教育的专用语，产生于20世纪60年代的欧美，70年代后，以欧盟各国为重心在世界各国被采用；
（2）“教师教育”概念替代了“师范教育”概念。这种替代其意义在于教师教育的重心由职前阶段转向了职后阶段教师教育由阶段性和终结性转向了终身性和持续性；
（3）“教师教育”概念是统合了职前教育和在职教育概念的新概念；
（4）“教师教育”概念已实现教师的终身教育为目标，包括职前、入职、职后三阶段的教育，而且追求三阶段教育的连续性。

（1）教育目的的融合性特征；
（2）教育目的的适度超越性特征；
（3）教育目的的类主体性特征。

（1）教育观念现代化。
（2）教育内容现代化。
（3）教育条件设备现代化。
（4）教育管理现代化。
（5）教师素质现代化。

（1）直观性原则；
（2）巩固性原则；
（3）循序渐进性原则。

是指个人智力和体力尽可能多方面的充分的自由地发展并在此基础上实现脑力劳动与体力劳动的结合。