1）观性：小学生比较容易理解直观的几何图形和概念（结合生活实际、动手操作、直观演示）；
2）描述性：容易理解用日常语言描述的几何概念；
3）渐进性：小学生对几何概念的理解不是一步到位的，而是逐步理解，渐进形成的；
4）偏重于明显要素：感知最明显、最突出的部分，而对那些不太明显的要素就容易忽略；
5）偏重于单个要素：单个要素的特点呈现比较明显，要素之间的关系，是不同图形的本质联系，是比较隐含的，需要大量单个要素观察的积累，才能抽象得到；
6）偏重于标准图形：通过变式图形与标准图形的比较，突出标准图形的本质特征。