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对外汉语教学经历了先语后文、语文并进、拼音文字交叉出现和听说与读写分别设课的发展过程。
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对
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对外汉语词汇教学的目的就是要培养外国学生识词的能力。
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外国学习者在汉语语音方面的困难，一般来说首先是声母韵母，其次是声调。
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研究表明，学习者在初级阶段通常不直接通过汉字的形体来识记汉字的意义。
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留学生使用否定结构，由“A和B不一样”变为“A不和B一样”，这种现象叫做“外化”。
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偏误分析是对比分析的继承和发展，中介语理论是由偏误分析发端的，早期的中介语研究又采取对比的方法。因此，中介语理论是对比分析和偏误分析的继承和发展。
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第二语言习得研究具有跨学科性质，它主要涉及语言学、社会语言学、心理学、教育学、逻辑学等学科。
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趣味性的作用往往是不可替代的，它是绝大多数学习者评价教材优劣的根本标准。
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文化知识类教材包括：中国历史、哲学、艺术，以及旅游汉语，商贸汉语等。
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从教学性质上划分，教材可以分为：初级教材，中级教材，高级教材。
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阅读训练是指对阅读理解能力和阅读技巧的专门训练。
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