1、教育的基本任务是为儿童提供独立进行自由活动的环境，使每个儿童的潜能得到自然发展，成为身心健康的儿童。
2、儿童发展的阶段：出生到6岁称为创造期。其中，从出生到3岁，称为胚胎期。此时儿童没有有意识的思维活动，3-6岁为称为个性形成期，6-12岁是平稳发展时期。开始具有抽象思维的能力。这一时期最适宜学习，开始形成学习技能和艺术技能，产生道德意识和社会感；12-8岁为青春期。是身心发展逐步走向成熟。
3、教育的功能：教育可以促进人类文明，是实现社会重建和拯救人类的最佳手段。这种社会功能需要通过影响个体的发展来实现。
4、教育的目的：生物学目的：教育可以帮助个体自然地发展；社会学目的：培养个人适应环境。在儿童个性形成时期，即婴幼儿时期主要应帮助儿童身心的自然发展，在以后则应更多地注意社会学目的，即帮助个体适应环境。
5、论自由、纪律与工作：儿童生命潜力的自发冲动表现为自由活动。自由是蒙台梭利方法的最基本原则。她认为真正的纪律只能建立在自由活动的基础上，但只有身心协调的活动才能导致纪律。蒙台梭利把这种活动称作工作。自由、工作和纪律，通过工作有机联系：
首先，工作有助于肌肉的协调和控制，因而能促进纪律的形成。
第二，工作有助于培养儿童的独立性，有助于儿童进行自我教育。
第三，工作有助于培养意志力。
6、儿童之家的教育内容与方法：
（1）实际生活练习：清洁、秩序、安静和会话；
（2）肌肉练习：锻炼下肢的各种运动、自由体操、教育体操、呼吸体操；
（3）自然教育和体力劳动：利用自然教育引导孩子的爱心、责任心和对大自然的感情；
（4）感觉教育：让儿童依靠设计好的教具进行自我教育的过程（感觉、认识、记忆）；
（5）读写算练习。
7、地位与影响
蒙台梭利学说和“儿童之家”的实践使她在幼儿教育领域享誉全球，被称为20世纪“幼儿园改革家”。关于探索儿童的心灵和主张儿童发展的主动性和阶段性在当时具有革新意义。对教师工作方法的观点和感觉训练的教具具有一定的科学性和合理性，使蒙台梭利法成为现代幼儿教育的主要方法。
局限性：过分降低了教师的作用，把教师的帮助看做“侵犯儿童的自由”过于偏激。