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尽管各国开展现代学徒制的形式有一定的差异，但“双重身份”、“双元育人”工学交替、实岗培养的内在本质是一致的。
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目前，只有发达国家对实现教育均衡的重要性有深刻认识，采取措施促进教育公平。
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本书学前教育概念主要侧重于0-6岁儿童的学前社会教育，不兼顾家庭教育。
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极少数国家的各级政府共同承担学前教育的财政投入。
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法国学前教育一直处于世界领先地位，得益于其拥有一套完善的学前教育政策法规。
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第二次世界大战后，各国职业技术教育发展的共同特点之一是职业技术教育体系得到进一步完善。
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中国的教师教育制度发端于清末民初。
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19世纪末到20世纪初，各国先后通过立法建立正规的职业技术教育制度。
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日本从明治维新时期，就开始重视职业技术教育。
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世界职业技术教育发展的基本经验之一是职业技术教育层次不断下移。
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二战后，世界高等教育的快速发展不仅体现在发达国家，也存在于发展中国家。
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