A.文本因素
B.心理因素
C.环境因素
D.学生因素和教师因素

A.向度
B.限度
C.效度
D.量度

A.个体生成问题和集体生成性问题
B.积极的生成性问题和消极的生成性问题
C.课程内生成性问题和课程外生成性问题
D.语言类生成性问题、行为类和环境类生成性问题

A.要创设具有挑战性的目标
B.教师在组织学生“自主学习”时，应尽可能与学生民主协商学习任务，应给学生一定的选择空间
C.设置恰当的学习任务
D.教师应把提高学生合作学习能力设为最终目标

A.麦考姆斯的自主学习模型
B.布鲁姆的自主学习模型
C.巴特勒和温内的自主学习模型
D.齐默尔曼的自主学习模型

A.目标性原则
B.主体性原则
C.发展性原则
D.全面性原则

A.个体成就动机
B.个体的抱负水平
C.个体在学习中处理信息的方式
D.个体对事物作出反应时所使用的策略

A.综述要点
B.简述内容
C.介绍讲授纲要
D.详述内容

A.教师促成的纪律
B.集体促成的纪律
C.自我促成的纪律
D.任务促成的纪律

A.自尊程度强的人，对自己评价很高，对别人的评价往往偏低；自卑的人，对自己的评价往往会偏低
B.认知发展的个别差异突出表现在人的思维差异上
C.认知风格的个别差异也许是与教学关系最为密切的个别差异，影响着师生的相互作用
D.从在校学生的情况来看，男生和女生主要在兴趣、成就动机、抱负水平、智力、情感和意志等方面有差异
E.由于男女两性在生理和社会生活环境，特别是社会对他们的期待上的不同，形成了男女心理上的差异

A.遵循儿童身心发展的规律，尊重并保障学生的正当自由
B.为保证课堂常规的科学性、适应性和合理性，课堂常规影描述清楚、指向明确，多采取负面措辞
C.课堂常规不可由教师凭个人好恶独断设立，而应经过学生的讨论与认同，应是教师指导下学生积极参与制定的结果
D.课堂常规的制定应简化数量指标，简化操作程序，使教师容易掌握，也使课堂气氛较为宽松，课堂人际关系较为和谐