A.创设情境
B.合作学习
C.合作交流
D.反思评价

A.从“具体水平”开始教学的原则
B.从小学生的数学现实出发的原则
C.以实践活动为背景的教学原则
D.以理解为基础的原则

A.第一阶段为推理能力的形成阶段。
B.第二阶段为理解结构阶段。
C.第三阶段为符号运算阶段。
D.第四阶段为语言表述阶段。

A.获得适应社会生活和进一步发展所必需的“双基”。
B.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系。
C.运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
D.了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。

A.从以获得并建立初级概念为主发展到逐步能理解并建立二级概念。
B.对概念的获得从以具体或直观为主逐渐发展到以抽象或推理为主。
C.从孤立地认识概念逐步发展到理解概念间的联系。
D.从数、形结合的发展到数、形的分离。

A.创新意识要贯穿数学教育的始终
B.创新的基础是学生发现问题和提出问题
C.根据学生的不同学段进行不同层次的教与学
D.课堂教学是培养创新意识的重要方式

A.学习评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，以便激励学生学习和改进教师教学。
B.在评价内容方面，要辩证地处理过程与结果之间的关系。
C.评价内容主要要关注学生的学习水平。
D.评价方法一定要多样化。

A.内容的组织与呈现都要充分考虑到儿童已有的日常经验与他们的现实生活，使儿童在对现实的和经验的活动中去获得初步的体验。
B.尽可能地用一些活动来增加学生在学习过程中的体验。
C.儿童可以在这些问题解决的过程中，有效地获取知识和技能，增进理解；运用数学知识发现和解决一系列现实生活问题；对数学内部的规律和原理进行探索研究等。
D.认识一些随机现象，并能运用适当的方法来预测这些随机现象发生的可能性。