程序教学是斯金纳根据强化作用理论提出的，由4个组成要素：
⑴提供“小步子”进行学习的条件，学习单元选得越具体越好，线性排列学习内容；
⑵呈现明显的反应，学生的反应要能被检验和观察，惟有正确的会受到正强化；
⑶及时反馈，对学生的反应马上显示评价结果，正确的反应给予鼓励，错误的反应给予更正；
⑷自定步调，学生可以按照个人的愿望选择学习的步调，教学程序化学习。

⑴积极的学习；
⑵建构性的学习；
⑶雷击性的学习；
⑷目标指引的学习；
⑸诊断性的学习；
⑹反思性的学习。

⑴学习具有个人参与的性质；
⑵学习是自我发起的；
⑶学习是渗透性的；
⑷学习是自我评价的。

⑴信息流；
⑵人的加工信息能量是有限的；
⑶记忆取决与信息骗码；
⑷会议部分取决于提取线索。