A.个体适宜性
B.整体性
C.实践性
D.标准化

A.课程即教学科目
B.课程即学习者所获得的经验
C.课程即目标
D.课程即师生的对话

A.减少儿童活动转换的困难
B.使领域课程能为幼儿提供各领域教育中的关键概念
C.使各领域形成平行关系，容易使不同领域之间达成平衡
D.使教育活动的设计简单化并具有较强的可操作性

A.词汇
B.口语表达
C.讲述与朗诵儿童文学作品
D.书写

A.强调幼儿在与环境交互作用中知识的建构
B.会使教育活动设计者设计和安排大量的、丰富多影的活动，让幼儿在参与活动的过程中自己去探索和发现
C.关注的是教材和教师的教学，特别是学科知识和技能的传递
D.强调教育活动与社会生活的联系，强调幼儿在学习中的主动性

A.多是纯游戏活动
B.多是非游戏活动
C.多是游戏活动和教学活动不同程度的结合
D.多是纯教学活动

A.分离式、插入式和整合式
B.分离式和整合式
C.插入式和整合式
D.分离式和插人式

A.通过家长和社区的参与可为学前儿童的发展提供更加有利的生态环境
B.幼儿园课程涉及的范围扩大了，与社区的功能结合起来了
C.为家庭提供育儿及其他需求方面的整体服务支持
D.将家长和社区纳入到学前教育中来

A.High/Scope课程
B.瑞吉欧教育体系
C.算术和阅读直接教学系统
D.斑克街早期教育方案

A.课程目标
B.课程计划
C.课程内容
D.课程评价

A.课程的价值取向
B.课程内容
C.课程吕标
D.课程计划