学前教育的本体功能和价值就是促进幼儿身心全面和谐的发展。但是，学前教育功能的释放不是无条件的随意行为，它必然受到儿童身心发展规律的制约。
首先，“超前教育”和“神童教育”所依据的“关键期”理论已遭到人们的质疑。
其次，“神童方案”和“超前教育”等都把幼儿识字作为主要目标之一，幼儿期是语言掌握的迅速时期，但是这主要体现在口语运用方面。
再者，“超前教育”和“神童教育”为了在短期内取得惊人的效果，采取了单项强化训练的办法。从儿童终身学习和终身发展的角度看，这无异于“杀鸡取卵”、“揠苗助长”。
总之，“超前教育”、“神童教育”等都违背了儿童身心发展的规律，夸大了学前教育的功能和作用。

（1）互动性
（2）民主
（3）互主体性
（4）分享性
（5）激励性