从学前教育的目标体系来看，（）是实现学前教育目的最基本的目标要素。

学前教育目的是一定社会根据自身的政治、经济、文化发展的要求及受教育者身心发展状况确定的关于学前期儿童发展及其培养目标的（）。  它反映一定社会对学前期儿童的要求，是学前教育工作的（）和最终目标，也是制定学前教育目标、确定学前教育内容、选择学前教育方法、评价学前教育效果的（）。

影响儿童身心发展的四个主要因素：（）、环境、（）和儿童的自主建构。

幼儿园教育目标的功能特点有：（），普遍性，结果导向性，（）。

皮亚杰认为，儿童思维中的自我中心的机制关键在于同化与顺化的（） 。

儿童的主观能动性是指儿童对外界影响的（）、（）和（）的主动反映能力。

幼儿美育是指根据幼儿的身心特点，利用美的事物，通过各种审美途径来培养幼儿（）、欣赏美、表现美、创造美的情趣和能力的教育活动。

儿童观是人们对儿童的（）和（）。

从教育的目的不仅仅只是培养能适应社会的人，还要培养能促进社会与完善社会的人来看，（）是儿童社会化的核心与关键。

维果茨基认为，人的高级心理机能发展的根源在于（）。