在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面：（）、学校以外的现实生活和学科内容。

自学一指导教学模式是指教学活动以（）为主，教师的（）贯穿予学生自学始终的教学模式。

某中学推出了“个性课程”体系，高中开设了选修课23门，活动课34门，初中活动课35门。除了必修课之外，将原来的选修课和活动课分化为5个层次的“个性课程”，即“讲座型”、“发展型”、“课题型”、“竞赛型”和“补缺型”。每周按文、理科及综合科开设4至5个讲座，以社会热点和传播新信息为主，聘请专家学者担任主讲，学生可自由选择参加学习。对学有余力和有特长的学生，通过“组织发展兴趣小组”、“导师带研究生”、“强化训练”等各种方式，施以个性化教育。而对个别学有困难的学生进行学业再辅导，帮助他们顺利完成高中的学习任务。试用学过的课程理论分析这所学校的课程。

试论优化课堂气氛的具体方法。

请谈一谈自己对隐性课程方面的认识。

简述教学过程的主要特点。

当前教学模式的改革呈现哪些趋势？

简述教学艺术的特征。

简述班级授课制的优缺点。