问答题X 纠错调整工资的名单公布了。教美术的李老师发现名单上没有自己,而根据校领导传达的“上级精神”自己是属于“提级”范围内的,为什么没有自己呢?心中很不平,忍不住说了出来。没想到,李老师的牢骚引起了好几位老师的共鸣。边走边说,不知不觉地进了李老师的办公室。平时只有李老师一个人的办公室顿时热闹起来。大家议论纷纷,说领导不按政策办事,不公平。消息传到领导耳朵里。第二天,在全校教职工大会上,领导就“调资”工作做了讲话,最后“警告”没有调上的人“不要搞非组织活动”。散会后,头一天发牢骚的几位老师不约而同地来到了李老师的办公室。他们说,“没调工资就够倒霉的了,怎么,还要把咱们打成反革命?这个理必须讲清楚”。议论中,大家一致同意要向上级反映情况。于是,讨论了给上级领导的意见书,确定了执笔人,并选出两名代表去上级反映意见。学校领导得知这些教师居然到上边去“告”自己,气愤之下,向全校宣布教师中有“小集团”,“搞地下活动”。这一下,在学校里引起了轩然大波,局面混乱到难以控制的程度。最后,上级领导不得不出面解决,在几位教师纷纷调离之后,两位校领导也调离该校。
(1)案例中所说的非正式群体是在调整工资过程中由于存在共同利益而形成的。一些没有调上工资的教师很自然地形成了一个利益群体。
(2)对调整工资的政策理解有差异,学校领导应及时与教师沟通,公开相关政策,达成共识。
(3)学校领导应对没有调上工资的教师做细致的工作,而不应该简单的压制,更不应该说成“非组织活动”。这使得没有调上工资的教师更为不能接受,而激化了原有的矛盾。
(4)学校领导应允许教师发牢骚,教师向上级反映也是可以的,他们有这个权力。
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当现场的观众笑得东倒西歪时,林克莱特继续注视着这个孩子,想看他是不是个自作聪明的家伙。没想到,接着孩子两行热泪夺眶而出,这才使得林克莱特发现这孩子的怜悯之情远非笔墨所能形容。于是,林克莱特问他:“为什么要这样做?”小孩的回答透露出一个孩子真挚的想法:“我要去拿燃料。我还要回来!我还要回来的!”
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A是一位专家型的中年优秀教师,要求自己严格,为人正直,有丰富的教育与教学经验,也很有见解和较强地分析问题的能力,但没有独立与全面管理学校的经验;
B是一位有教育、教学与管理经验的副校长,有短期代理校长的经历,其年富力强,有魄力与实干精神,有全面的策划能力、组织、指挥与控制能力强,其管理风格属于关注与重视工作任务的领导类型;
C是一位有教育、教学经验和管理小规模学校实际经验的正校长,其全面策划与人际协调能力强,注意体贴、关心与关怀下属与教师,深受下级与教职工的拥护与好评,其管理风格属于人际关怀与关系型的校长。
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A学校:采取严格考勤与考评,严厉惩罚和威胁的方法。平时发现有迟到、违纪与违规的教师,校长常常是很严厉批评,除扣效益工资和奖金之外,还公开点名批评,起到“杀一儆百”的警示作用。有一次,一位教师因家中有病人需照顾,开会迟到了,校长非常严厉地批评到“你怎么总是迟到!这么多老师为等你一人,浪费了时间,你好意思!”还威胁说:“你如果不想好好干,干脆写辞职报告,别干了。”这样的管理方式,虽然学校的纪律和秩序严明,但是老师们感到心理受压抑,积极性与创造性并不能得到充分地发挥。
B学校:也是严格考勤管理,严守纪律,赏罚分明,但采取的是关怀、说理与人性化的管理方式。平时发现迟到、违纪与违规的现象,总是先调查情况,做细致的思想工作,再根据具体情况与制度要求,做出适当的处理。校长通常是以身作则,通过先进典型和榜样的作用来引导大家自觉地遵守学校的纪律和管理规则。一般,对教师不会轻易地公开点名批评。即使,遇到开会时曾经多次迟到的教师,校长也是即要引起大家注意,又很注意讲究策略地说:“怎么!家里又有什么急事耽误了!”这样的管理方式,既强化了纪律,又尊重教师的人格,使大家能自觉地遵守,在宽松和谐的条件下工作,因而能充分发挥教师主观能动作用,并能创造性开展各项工作,大大提高了教育与教学工作的绩效。
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