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案例教学法，是由美国西北大学在20世纪20年代借鉴法学“判例法”开创的。
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案例教学的目的是对案例所揭示问题的回答，主要解决企业自身的问题。
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案例教学具有启发式的教学特点，就是指改变学生和教师的地位，有学生成为教学主体，老师进行辅导指导。
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案例教学中，只有教师需要有自己的角色定位，学生只需做一个好观众即可。
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案例的开头和结尾是案例结构中的关键部分。写好这同部分，可以提升案例的总体可读性和对学习者的引导性。
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案例有许多别称，有的称为个例，有的称为事例，有的称为个案。
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案例写作原则的中立原则是指案例作者不能带有任何偏袒的观点和个人感情，要客观真实反映案例中的企业问题。
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案例写作原则中的仿真原则是指案例作者根据企业实际设计案例作者关心的问题。
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案例正文配上案例使用说明才是完整的教学案例，案例说明对案例具有权威的约束力。
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案例分析的过程包括提出问题、分析问题、描述问题三个阶段。
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案例内容的表述涉及许多方面，第一就是写好案例的开头和结尾，即指案例的开头和结尾要相呼应。
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