语文教学过程中激疑的基本要求主要有以下几个方面。
1）激发主动探索的兴趣。激疑同时也是激趣。否则，主体积极性得不到激发，一切都是空谈。语文教学就是要激发学生探索语言奥秘的兴趣。当探索语言表达的张力产生后，此时你想不让他们思考，不让他们探索都不可能。激疑的关键是要有疑。但在教学过程中扼杀兴趣的“激发”也随时可见。这样不仅不能激发兴趣，反倒成了十足的折磨。长期如此，不仅不利于语文教学，而且学生的探索精神和探索能力都将一蹶不振。
2）激发主体意识。激疑的起始和归宿都在于学生主体意识的确立。第一、强调学生产生积极学习状态，只有在学生主动积极的状态下教师的“启”和“发”才能起作用。第二、强调教师的激发作用，当教师处于“愤”、“排”之时，教师应抓住机会，适当刺激，以收“时雨化之”的效果。第三、强调教师立足于“激”，所谓“启”是“开其意”，也就是打开思路，不是替学生表达，而是提示学生表达的途径。
3）适时合度。一是时机要适当，在最佳的时候拨动学生的心弦，启迪智慧的火花。二是刺激的强度、广度、数量要适中。这样才能恰到好处地引发学生积极性。
4）因材施教。由于遗传、环境、实践机会、主观努力等等方面的原因，学生在智慧探索的水平、习惯等等方面存在较大的差异，所以激疑要充分考虑学生的整体阶段特点和个体差异。
5）注意评价。评价一要全面。所谓全面，就是不仅要对学生探索的结果进行评价，更要对他们的探索态度进行评价；不仅要评价其内容，更要评价其言语表达。二要民主。民主就是要尊重不同的意见，对学生的各种积极的探索作出积极的肯定。