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判断题

布卢姆的教育目标分类理论着眼于预设,加涅的学习结果分类系统注目于效果。

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说写教学活动本质是学生的文化心理结构在言语层面上的外化。

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听读教学活动本质是言语作品(主要是课文)向学生文化心理结构的内化。

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工具说的“思想性”推理是,“语文课是学语言”的,而“语言是工具”,所以“语文课有工具性”。

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工具说的“工具性”推理是,“语文课是学语言的”,而“语言是表达思想的工具”,所以“语文课具有工具性”。

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技能是能力掌握的必要前提,能力又是技能发展的基础。

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语文知识就是对语文经验的概括。

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一个人语文修养方面的最基本、最重要的部分,就是语文素质。

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语文教学在技术层面上,可概括为这样两个方面:通过语言让学生学习言语,通过言语发展学生的语言。

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从历时的角度看,言语先于语言;从共时的角度看,言语是语言的存在的形态。

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