（1）在目的和功能的选择上，从重视鉴定、选拔向重视改进发展转变；
（2）在对象范围上，从学生的学力和课程扩展到教育的全部领域；
（3）在方法和技术上，从重视定量方法向注重定量和定性二者的结合转变；
（4）在评估方式上，从重视管理者的外部评估向重视自我评估转变；
（5）在评价过程中，重视“再评估”。