（1）在教育中，具体与抽象的关系主要表现为以下两方面：
A.纵向上看，儿童的认知发展遵循具体到抽象的顺序
a.总体上看，儿童的发展是由抽象到具体的过渡
b.具体地看，在儿童发展的每一个阶段都存在由具体到抽象的转化问题
B.横向上看，具体认知和抽象认知相互交错，相互渗透
a.具体认识受抽象思维的制约
b.抽象思维中渗透着具体认识的因素
（2）根据教育中具体与抽象之间的关系，教育中应注意以下问题：教育过程在组织学生的认识活动时，既要从认识活动展开的过程方面考虑具体认识和抽象认识，感性认识和理性认识作为两个阶段的相互联系，又要从认识活动得到的结果方面考虑具体认识和抽象认识，感性认识和理性认识统一在一定认识水平上的相互渗透。只有始终坚持以感性认识为基础，又时时坚持以理性认识为指导，不断地把学生的认识活动推向前进，才能使学生逐步实现由经验中的具体经过抽象而达到理论中的具体的掌握知识的过程。因此，在教育过程中必须避免两种割裂具体认识与抽象认识，感性认识与理性认识之间相互联系，相互渗透的关系的片面做法。

（1）生产力和科学技术的发展；
（2）社会政治经济的需要；
（3）文化传统；
（4）教育对象身心发展的规律和水平。