A.话题—功能—结构—任务
B.功能—话题—结构—任务
C.任务—功能—结构—话题
D.结构—话题—功能—任务

A.教师依据学生的兴趣、经验和需要，在交互活动中进行有效的动态调整
B.教师引导学生主动探究新知识的活动
C.以多种形式有目的、有计划地设计需实施的教学活动
D.备课中的教学目标的设计

A.To teach the structure “be going to”
B.To listen to a dialogue
C.Able to name different sports in English using pictures as cues
D.To learn the new vocabulary of sports by heart

A.在完成体验后对已经历的体验加以思考
B.对新学内容加以归纳
C.要验证所得到的概念并加以运用
D.要重新体验新学内容

A.在吸收目的语输入的过程中内化目的语的一些规则之后形成的语言系统
B.学习目的语所依赖的一种语言系统
C.必须掌握的一种语言系统
D.认为有助于他们学习目的语的一种语言系统

A.输入假说
B.输出假说
C.互动假说
D.社会语言学

A.学生在老师的引导下，通过观察和分析，总结出所学语法形式的规则
B.教师直接向学生传授该语法形式的规则，然后举例说明
C.教师布置任务，学生通过完成任务学习语法规则
D.通过教师与学生的互动活动完成语法规则的讲解和学习

A.把语言教学与学生的生活自然地联系起来
B.通过互动活动学习语言
C.使不同程度的学生都能在语言学习上获取一定的进步
D.把语言作为一个整体来教学，在重点训练某一种能力的时，还应兼顾其它技能的训练