（1）儿童的道德判断确实如皮亚杰的研究所指出的“经历着从客观性判断过渡到主观性判断的发展过程”。
（2）在对无意损公、有意损私这对故事判断中，大多数儿童认为后者更不好，在有意损公、无意损私这对故事判断中，大多数儿童认为前者比后者更坏，但如果让他们充当私物被损坏者时，5-9岁儿童中一些原来认为有意损公更坏的儿童又转而变为无意损私更坏，而11岁儿童基本上没发现这种逆转现象。
（3）在行为结果与动机性质关系的判断中，研究表明我国小学儿童已再现集体意识，但还存在少数儿童只顾效果不管意向的情况与教育问题。
（4）实验研究表明，儿童的道德判断水平是可以通过教育促进的，但也受个体发展年龄特点的制约。

（1）教育者的言行一致；
（2）使学生获得道德实践的经验；
（3）培养学生道德评价的能力。

（1）实事求是的原则；
（2）及时性原则；
（3）适当性原则；
（4）儿童化原则。