A.委托培养
B.推广教育
C.技术咨询
D.举办技术创新人才培训

A.技术决定论者
B.技术价值中性论者
C.技术乐观主义
D.技术悲观主义

A.传统思想和师生个性的特点
B.师生之间相互的认知度
C.教师的领导方式和态度
D.师生交往的时空、性别等因素

A.分家论
B.自发论
C.代替论
D.以上都不是

A.生生关系
B.师师关系
C.师生关系
D.教师与社会的关系

A.教师职业和社会职业行为总体道德要求的关系
B.教师社个人劳动和社会劳动价值取向之间的关系
C.教师道德行为与社会对教师道德期望之间的关系
D.教师个人与他人和社会整体教育利益的关系

A.教师道德规范
B.教师道德他律
C.教师道德原则
D.教师道德品质

A.由于人的社会关系是多方面的，人生价值的实现也是多方面的
B.人所创造的价值不仅具有社会意义，同时也具有自我意义
C.人的价值创造和社会对其的承认之间是一一对应的关系
D.个人对社会的贡献不容易直接地、及时地得到社会的公正评价

A.把道德认知和道德情感结合起来，是道德养成不可或缺的环节
B.强化教师的道德认知，是形成教师良好道德品质的第一步
C.只有具备坚定道德信念，才能以高尚的道德要求选择道德行为和履行道德义务
D.道德意志是衡量教师道德水平高低的主要标志

A.学习
B.内省
C.慎独
D.引导

A.每一类高等教育，其内部对教师行为的道德要求存在着一致性
B.主张研究型大学把教师科研行为列入道德评价的主要内容
C.主张教学型大学，把教师教学行为作为道德评价的主要内容
D.教育事业的发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素