A.分家论
B.自发论
C.代替论
D.以上都不是

A.生生关系
B.师师关系
C.师生关系
D.教师与社会的关系

A.教师职业和社会职业行为总体道德要求的关系
B.教师社个人劳动和社会劳动价值取向之间的关系
C.教师道德行为与社会对教师道德期望之间的关系
D.教师个人与他人和社会整体教育利益的关系

A.教师道德规范
B.教师道德他律
C.教师道德原则
D.教师道德品质

A.由于人的社会关系是多方面的，人生价值的实现也是多方面的
B.人所创造的价值不仅具有社会意义，同时也具有自我意义
C.人的价值创造和社会对其的承认之间是一一对应的关系
D.个人对社会的贡献不容易直接地、及时地得到社会的公正评价

A.把道德认知和道德情感结合起来，是道德养成不可或缺的环节
B.强化教师的道德认知，是形成教师良好道德品质的第一步
C.只有具备坚定道德信念，才能以高尚的道德要求选择道德行为和履行道德义务
D.道德意志是衡量教师道德水平高低的主要标志

A.学习
B.内省
C.慎独
D.引导

A.每一类高等教育，其内部对教师行为的道德要求存在着一致性
B.主张研究型大学把教师科研行为列入道德评价的主要内容
C.主张教学型大学，把教师教学行为作为道德评价的主要内容
D.教育事业的发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素

A.高校教师不仅以知识育人，还注重以高尚品德培育青年学生
B.高校教师树立起探究知识的求实精神和探索真理的献身精神
C.高校教师探索并遵循教育和人才培养的规律
D.研究型大学把教师科研行为列为道德评价的主要内容

A.教师个体能力中教育创新能力决定教育行为的选择正误
B.个体能力体现在教师对教育知识的掌握
C.个体能力体现在教师对教育规律的灵活运用上
D.教师个人能力的差异，会造成教师行为合理性、有效性和道德性的差异

A.教师道德行为的某一重要构成要素，很大程度上决定了该行为价值的大小
B.教师道德行为目的仅指行为者的目的
C.教师道德行为结果对该行为价值具有决定性意义
D.教师道德行为的动机对该行为的价值关系不大