（1）调查过程的标准化；
（2）调查形式的匿名性；
（3）调查的范围广、效率高。

（1）调查问卷设计难
（2）调查结果广而不深。
（3）问卷调查的回收率难以保证。

（1）检验、修改和完善教育理论；
（2）促进教育实践的改革与发展；
（3）为新的科学理论假说应用于教育实践寻求操作程序。

（1）使用设计组加以平衡；
（2）随机、匹配或实验组兼作控制组；
（3）设计控制和统计控制。

（1）教育实验研究的目标评价；
（2）教育实验研究的过程评价；
（3）教育实验研究的结果评价。

（1）研究教师的教育思想
（2）研究教师的教育活动
（3）研究教师的教育对象