某人认为，课程设计是专家学者的事，教师和学生只是课程的实施者，教师的任务就是如何将课程内容有效地传达给学生，学生的职责就是如何运用有效的办法学会课程的内容。请结合课程设计的知识、课程实施的有关理论分析这一案例。

某校地理教研组教师对本校地理课课程资源进行了评价，认为地理教具只有挂图和地球仪两类，而且全校地球仪只有六个，与新课程标准要求的距离较大，课程资源缺乏，课程开发困难较大。请用课程评价、课程资源管理等有关理论分析这一案例。

建国以来，我国的课程改革主要采取的是自上而下的策略。

在从事课程设计时，教师是最主要的资源开发主体，学生应该服从并顺应教师资源开发的要求。

课程结构主要是指课程各部分的组织与配合，它涉及课程的基本学习范畴的确定。

课程设计主要是一个理论研究过程，以理念来统领实践。

自我即课程，意味着以我为中心设计课程，关注自我的知识和文化。

科学人文性就是将科学主义与人本主义结合成一个整体。

人本主义认为只有人的非理性因素，诸如人的情感、意志等，才是人的存在、人的本质，而理性和科学不过是意志的工具。

科学主义是科学文化发挥极致的表现，它的核心是“科学崇拜”和“工具理性”。