A.全人发展的课程价值取向观
B.科学与人文相结合的课程文化观
C.回归生活的课堂生态观
D.均衡化的课程设计观
E.缔造取向的课程实施观
F.民主化的课程政策观

A.课程从本质上讲是静态的还是动态的
B.课程是系统知识、经验体系的计划，还是一种目标体系
C.课程是预设的还是结论性的
D.课程是有意的、客观的，还是无意的、主观理解的

A.目的
B.立场
C.慎思
D.设计

A.皮亚杰
B.布鲁纳
C.杜威
D.泰勒

A.终身学习
B.全民教育
C.和平文化
D.人文文化

A.课程设计
B.课程实施
C.课程权力的分配和再分配
D.课程管理体制

A.课程设计的方向
B.课程设计的标准
C.课程设计的模式
D.制约课程设计活动的价值准则

A.布鲁纳
B.阿特金
C.杜威
D.斯基尔贝克

A.课程实施者“忠实”地落实课程设计者的意图；
B.课程实施者忠于自己的教育观念来实施课程；
C.课程实施者以社会目标为依据来实施课程；
D.课程实施者以教参为依据来实施课程

A.泰勒的目标模式
B.惠勒的过程模式
C.塔巴模式
D.博比特的“活动分析法”

A.强调自然、社会和人在课程体系中有机统一；
B.强调与自然界融为一体自然即课程
C.强调同社会融为一体生活即课程；
D.强调向自我开放自我即课程