（1）在歌唱与打击乐制作活动中分辨出不同的声音；
（2）在打击乐演奏活动中意识到乐器种类的加入与退出；
（3）用语言表达音层厚薄的表现性。

（1）用嗓音模拟日常生活音色；
（2）绘声绘色地表演故事中的角色，尤其是需要头声的角色；
（3）努力进行头声歌唱。

（1）运用嗓音、打击乐器、自制乐器来探究日常音色；
（2）演唱与打击乐制作相结合。

（1）教师的示范准确并一以贯之；
（2）教师的评价准确并一以贯之。

原有形象：用梳子梳头发。
意象：风“梳”树的“头发”。

（1）基本舞步与手的动作的学习阶段；
（2）幼儿边做动作边合音乐的尝试阶段；
（3）完整舞蹈阶段。