（1）用身体动作的制作方式来感知旋律钧轮廓线。
（2）通过嗓音模拟生活环境中的高的声音的方式让幼儿意识到头腔共鸣。
（3）头声歌唱。

（1）教师的示范准确并一以贯之；
（2）教师的评价准确并一以贯之。

原有形象：用梳子梳头发。
意象：风“梳”树的“头发”。

（1）基本舞步与手的动作的学习阶段；
（2）幼儿边做动作边合音乐的尝试阶段；
（3）完整舞蹈阶段。

特点：具有强烈的情境效果。
开始方式：与情境表演或动作表演紧密、不可分。

特点：具有强烈的故事效果，而且故事中有力度对比的需要。
开始方式：从故事表演开始的。