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游戏活动和区域活动都是学前儿童自愿自主参加的活动。
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对
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教师直接告诉儿童具体如何去做和做什么，而不是告诉他不去做什么。这体现了学前儿童社会教育的正面教育原则。
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对
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社会性微笑是婴儿情绪社会化的开端。
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对
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通过观察他人行为也可以产生学习，这是班杜拉的一个重要观点。
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对
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超超在擦自己的桌子时把抹布里的水挤在教室的桌子上，后又边跑边挤水，把教室的地板弄湿一大片，老师制止了他的行为，并要求他拿干抹布把弄湿的桌子和地板擦干净。老师对超超行为的指导方法属于自然后果法。
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错
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幼儿"说谎"的原因之一是，他们还没有学会区分真实与不真实。
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对
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在美术活动中通过合作绘画有效提高儿童相互协作的能力，通过歌曲让儿童体会帮助他人的快乐。这种活动安排体现了学前儿童社会教育活动设计的整合性原则。
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对
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通过一些形式让学前儿童去理解和分享他人的情绪体验，使学前儿童在以后的生活中对他人的类似情绪能主动地、习惯性地理解和分享。这种教育方法是陶冶法。
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错
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消极意义上的良好环境是指教师言行举止的表率作用。
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对
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教育内容的安排要尽量从孩子们有丰富感性经验的内容开始，逐步加入新的经验内容。这主要体现了学前儿童社会教育内容组织的"由近到远"的原则。
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错
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学前儿童社会教育的内容应建立在学前儿童已有的经验基础上。
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对
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