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班杜拉最具有代表性的观点之一，是他认为个体童年期的生活事件在成年期人格发展中起着十分重要的作用。
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区域活动应该像教学活动一样有严密的计划。
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运用行为评价法时，行为反债要及时出现在学前儿童好的或不良的行为之后。
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随机性和无意性是学前儿童社会学习的特点之一。
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依据学前儿童社会教育的正面教育原则，教师对儿童的优点和进步要进行频繁地鼓励和表扬。
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以知识的逻辑结构为基础进行教育内容的组织是学前儿童社会教育内容组织的主要策略。
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尽可能注重从当地的社会资源中挖掘和选择有价值的教青内容，这体现了学前儿童社会教育内容选择的生活性与适宜性原则。
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儿童与自我的关系是所有社会关系的基础。
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强化法既能形成道德他律，也能帮助幼儿形成道德自律。
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我国的教育目的与《幼儿园教育指导纲要（试行）》是学前儿童社会教育目标制定的内在依据。
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我国学者的研究发现，在儿童的亲社会行为中，分享行为最为常见。
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