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以知识的逻辑结构为基础进行教育内容的组织是学前儿童社会教育内容组织的主要策略。
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尽可能注重从当地的社会资源中挖掘和选择有价值的教青内容，这体现了学前儿童社会教育内容选择的生活性与适宜性原则。
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儿童与自我的关系是所有社会关系的基础。
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强化法既能形成道德他律，也能帮助幼儿形成道德自律。
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我国的教育目的与《幼儿园教育指导纲要（试行）》是学前儿童社会教育目标制定的内在依据。
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我国学者的研究发现，在儿童的亲社会行为中，分享行为最为常见。
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3岁儿童的羞愧感已经与恐惧感完全分离。
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婴儿的陌生人焦虑一般发生在6个月左右。
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在柯尔伯格的三水平六阶段的道德发展理论中，"好孩子定向"是第3阶段的特征。
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对
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判断题
幼儿为了获得某个物品而作出抢夺、推操等动作，这属于敌意性攻击性行为。
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社会性微笑是婴儿的情绪社会化的开端。
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