填空题
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（）是在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集和处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。
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探究学习
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填空题
（）是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求，以学习小组为基本*单位，以合作交流为基本特点，具有明确分工和个人责任的互助学习活动。
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合作学习
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填空题
倡导自主学习的关键在于（），要帮助学生提高的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。
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引导
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填空题
相对于接受学习而言，（）是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。
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自主学习
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填空题
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、（）、语文能力、语文学习方法和习惯，以及（）和人文素养等。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生终生发展的基础。
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语言积累；思维能力
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填空题
课程是动态生成的生态系统，因“（）”之间不断地相互作用而生长。在这个系统中，学生是最活跃的因素。
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教师—教材—学生
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填空题
课堂即时评价对（）、激励学生能起到及时调节与导向的作用，又能为（）积累素材。
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调控教学；终结评价
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填空题
语文教学必须在大量的（）过程中，培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、（）。
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言语实践；口语交际能力
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填空题
语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面（），融为一体，注重语文素养的（）。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
参考答案：
相互渗透；整体提高
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填空题
“（）”在叙写时不会出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都融合在一起。最大的优点就是（）。
参考答案：
交融式目标；叙写方便
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填空题
《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据（）、方法过程、情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
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知识能力
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